La evaluación en educación especial es un proceso fundamental para identificar las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad, trastornos o dificultades de aprendizaje y diseñar programas educativos personalizados que les permitan alcanzar su máximo potencial.

Importancia de la evaluación en educación especial

La evaluación en educación especial no solo se centra en el diagnóstico de discapacidades, trastornos o dificultades de aprendizaje, sino también en la comprensión profunda de las habilidades, limitaciones y potencialidades de los estudiantes. Este proceso es esencial para desarrollar planes de apoyo individualizados, que son la base para la enseñanza y el aprendizaje adaptados a cada estudiante. Además, una evaluación adecuada permite a los educadores y profesionales identificar las estrategias de intervención más efectivas, monitorizar el progreso y ajustar las prácticas educativas según sea necesario.

Métodos de evaluación

1. Evaluaciones formales: Las evaluaciones formales incluyen pruebas estandarizadas y normativas que comparan el rendimiento de un estudiante con el de sus pares. Estas pruebas son útiles para identificar áreas específicas de necesidad. Ejemplos incluyen la escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC) y la batería de evaluación de Kaufman para niños (KABC).
2. Evaluaciones informales: Las evaluaciones informales son más flexibles y adaptativas, permitiendo a los educadores observar el desempeño del estudiante en contextos naturales y cotidianos. Estas pueden incluir observaciones en el aula, listas de verificación, entrevistas con padres y maestros, y revisiones de trabajos escolares. Las evaluaciones informales proporcionan una visión más holística y contextualizada del estudiante.
3. Evaluaciones dinámicas: Este enfoque se centra en el potencial de aprendizaje del estudiante en lugar de sus habilidades actuales. A través de la evaluación dinámica, los evaluadores interactúan activamente con el estudiante, ofreciendo ayudas y observando cómo responde a la enseñanza guiada. Este método es útil para identificar estrategias de enseñanza efectivas y adaptaciones necesarias.

Herramientas de evaluación

1. Pruebas estandarizadas: Las pruebas estandarizadas, como las mencionadas anteriormente, son instrumentos bien establecidos que proporcionan datos cuantitativos sobre el rendimiento del estudiante. Estas pruebas son esenciales para comparar el rendimiento de un estudiante con el de una población normativa y para identificar desviaciones significativas que indiquen la necesidad de intervención.
2. Listas de verificación y escalas de observación: Estas herramientas permiten a los educadores y padres documentar comportamientos, habilidades y áreas de necesidad de manera sistemática. Las listas de verificación y escalas pueden ser específicas para ciertas discapacidades o áreas de desarrollo, como la comunicación, las habilidades sociales o el comportamiento adaptativo.
3. Entrevistas y cuestionarios: Las entrevistas con padres, maestros y, cuando es apropiado, con los mismos estudiantes, proporcionan información valiosa sobre el historial del estudiante, sus experiencias y percepciones. Los cuestionarios estructurados pueden ayudar a recoger datos específicos y comparables.
4. Portafolios y muestras de trabajo: Recopilar y analizar el trabajo del estudiante a lo largo del tiempo permite a los educadores observar el progreso, identificar patrones y ajustar la instrucción en consecuencia. Los portafolios pueden incluir escritos, proyectos, evaluaciones y cualquier otro trabajo que refleje el aprendizaje y desarrollo del estudiante.
5. Tecnología asistiva y software de evaluación: La tecnología juega un papel cada vez más importante en la evaluación en educación especial. Herramientas de software pueden proporcionar evaluaciones interactivas y adaptativas, y la tecnología asistiva puede ayudar a evaluar habilidades específicas y necesidades de los estudiantes con discapacidades físicas o sensoriales.

La evaluación en educación especial es un proceso complejo y multidimensional que requiere el uso de una variedad de métodos y herramientas para obtener una comprensión completa de las necesidades y habilidades de los estudiantes. Al integrar evaluaciones formales e informales, así como herramientas tecnológicas y tradicionales, los educadores pueden diseñar programas educativos efectivos y personalizados. Este enfoque integral asegura que cada estudiante reciba la atención y el apoyo necesarios para alcanzar su máximo potencial, promoviendo una educación equitativa e inclusiva.

La idea de que los pequeños pueden llegar  a ser  mimados proviene de la época de los behavioristas. Al descubrir como está condicionado el  comportamiento, se creyó que era posible condicionar a los bebés para que se comportaran como  pequeños adultos, ignorando así sus llantos y no  ofreciéndole demasiado cariño.

Desde 1990, se aconseja a los padres aplicar a los bebés horarios bien definidos, dejarles llorar  a solas y castigarlos por aquellos comportamientos que los padres no consideran adecuados. Se cambió el concepto de la lactancia flexible, llegándose a pensar, incluso, que dañaba el metabolismo del bebé (en contra de investigaciones de renombre) y que el hecho de satisfacer todas las necesidades y demandas creaba a bebés malcriados y egoístas.

Todo esto iba en contra de las prácticas habituales que había ganado auge en la década de los sesenta y  que habían sido reconocidas por numerosos pediatras en la década de 1990.

Esta nueva situación provoca nuevos cambios en la crianza de los bebés. A consecuencia de ello,  existen pruebas abundantes  de rupturas de los vínculos emotivos de los bebés  que fueron  desatendidos y castigados y que, sin intervención posterior, suelen convertirse luego en individuos problemáticos, llegando incluso a desarrollar  una personalidad antisocial o  sociopática. El masaje infantil se convierte en la herramienta más eficaz para conseguir estrechar  los vínculos con el bebé. A través del masaje infantil,  el adulto aprende a respetar al  bebé, aprende su “lenguaje” no verbal, aprende a dar su amor al bebé. La práctica habitual de masaje infantil tiene la capacidad de cambiar  por completo la vida como familia, conviertiendo a los bebés en seres humanos vitales, creativos, curiosos, seguros, inteligentes, sociales,  cariñosos y humanitarios.

El masaje infantil es un arte antiguo que permite la conexión de los padres con su bebé, ayuda a comprender el  lenguaje no verbal del bebé y  responder a él con amor y  con una escucha respetuosa. Le da poder como progenitor al ofrecerle el medio de convertirse  en un experto de su propio hijo, y  por tanto puede responder a las necesidades únicas del pequeño.

De esta forma, el bebé no crece de forma egoísta y exigente, el niño que es escuchado, que tiene sus necesidades satisfechas y  rodeado de amor, emite ese mismo amor, desarrollando  la capacidad  de entrega  natural y  generosa.

El bebé que es tocado con respeto y cariño aprende a reconocer este tipo de contacto. Aprende autodisciplina  observando  a sus padres e imitándolos. No tiene que revelarse contra el autoritarismo de sus padres ya que no tiene resentimiento.

El masaje infantil tiene la capacidad de crear profundos vínculos emocionales creados en la infancia son una base perfecta para toda una vida de confianza, valor, fiabilidad, fe y amor.

El curso de masaje infantil no  es un taller o curso de crianza, de cada padre depende si quieren  alimentar  al bebé con  pecho o con biberón, si quieren un destete temprano  o tardío, si quieren que el bebé duerma con ellos o  enseñar a que duerma en su  propia habitación; el  masaje al bebé es algo que comunica amor, libera tensiones y ayuda a comprender mejor las necesidades del bebé. Además de que puede ser un juego ya que es muy divertido.

Por tanto, no es posible mimar  demasiado a un bebé,  las investigaciones ponen en evidencia que es el desinterés y  no la atención  lo que estropea a un niño.

Las ventajas del masaje infantil tienen un alcance más amplio de lo que pueda parecer  a simple vista, tanto para los bebés como para los mismos padres. Para un bebé,  el masaje es algo  más que una experiencia lúdica, sensual, una terapia física. Es una herramienta para mantener la salud y bienestar a muchos niveles distintos.

Además,  a través del masaje los padres se sienten seguros en su  capacidad de hacer algo positivo por ese nuevo ser.

Las ventajas de la estimulación cutánea:

Una de las funciones más importante del cuerpo es la sensibilidad de la piel y  una de las que se desarrollan muy temprano. La estimulación cutánea es esencial para un correcto desarrollo orgánico y  psicológico.

“La gente no se da cuenta de que las primeras comunicaciones que recibe un recién nacido, el primer lenguaje de su  desarrollo,  se realiza a través de la piel. Si uno fuera consciente de este hecho ofrecería inmediatamente al niño toda la estimulación cutánea necesaria”.

Ashley  Montagu

Los sentidos se desarrollan de forma secuencial, primero los que actúan a corta distancia (aquellos que precisan algún objeto, luego los que actúan a larga distancia (ayudan a percibir cosas lejanas).

Tacto y movimiento

El sentido del tacto es el primero en desarrollarse, de hecho, ha sido detectado ya en embriones humanos de menos de   ocho semanas de edad. Aunque el feto no alcanza aún los 2,5 cm de longitud y carece de orejas y ojos, la sensibilidad de la piel está bastante desarrollada.

Al principio el feto se balancea y flota; más tarde, el mundo que lo rodea va a cercándose y comprimiéndole. El vientre materno le acaricia, hasta que llegan las contracciones que lo comprimen y empujan de forma rítmica, provocando una estimulación muy grande en la piel y sistemas orgánicos.

Tras el nacimiento, los bebés necesitan revivir esas sensaciones que tuvieron en el vientre materno, están acostumbrados a esta estimulación y necesitan reanudar estos ritmos después del nacimiento.

Un estudio reciente: Se pidió a las madres que cogieran en brazos a sus hijos (con una mochila delantera) un cierto tiempo al día, además de los momentos de comida y llanto. Comparando a estos niños con otros que fueron cogidos en brazos un tiempo normal, se obtuvo que:

• A las 6 semanas los bebés que habían recibido una dosis extra de contacto y movimiento lloraban un 50% menos que el resto.

A este método se le puso el nombre de <<método canguro>>, es una práctica habitual de las enfermeras hospitalarias debido a sus efectos beneficiosos sobre la salud fisiológica, emocional y psicológica de los bebés prematuros. Estos bebés suelen recibir masajes como parte de sus cuidados, gracias a la doctora Tiffany Field, que ha demostrado el impacto del masaje en el crecimiento y desarrollo.

Gusto y olfato

El gusto y el olfato son sentidos muy importantes también, ya que ambos están conectados con el tacto.

El niño de tan sólo 5 días ya es capaz de reconocer el olor de su madre y el sabor de su leche frente a otra. De esta forma, los niños poseen improntas químicas que sus madres son capaces de detectar.

Las madres son incluso capaces de identificar el olor de su bebé a través de su ropa, habiendo tenido un contacto de tan solo 2 horas.

Vista y oído

Los sentidos a distancia, pueden ser muy importantes para la vinculación emotiva del niño con la madre. Esta vinculación es esencial para el desarrollo de una buena relación entre padres e hijos.

• El bebé con alguna minusvalía visual o auditiva, no sufre la falta de este vínculo si los padres están concienciados y hacen uso del sentido del tacto y su impacto en la unión materna. El tacto puede ser más dinámico al ser el sentido más desarrollado.
• El bebé puede ver antes de nacer, antes de que la madre se dé cuenta de que está embaraza el nervio óptico del nuevo ser, ya está formado.
• A los 6 o 7 meses de embarazo, el cerebro del feto responde a la luz, ya puede abrir y cerrar los ojos, mirar hacia arriba, hacia abajo y a los lados.
• Está preparado para mirar a la madre, enfocar nítidamente a cierta distancia (18-30 cm).
• Se siente atraído por los contrastes fuertes, formas tipo ojo de buey, o los ojos y pezones de la madre. Esta atracción y vinculación aumenta a través de la vista del contacto cutáneo con la madre.

La estimulación producida al observar estos objetos acelera la mielenización nerviosa y el desarrollo fisiológico.

El tono de voz de la madre, agudo de forma instintiva, armoniza muy bien con la atracción natural del niño hacia sonidos de alta frecuencia. A las 2 semanas de edad existe integración y asociación completa entre los centros auditivos y visuales. Al bebé le encanta mirar a la madre y sentir tu voz.

Es fácil reconocer los inicios del aprendizaje del lenguaje en los movimientos del niño, sincronizados con las entonaciones, esquemas y pausas del habla materna. Es decir, el bebé muestra movimientos corporales sincronizados con el habla de la madre, una respuesta corporal al esquema hablado. Con el crecimiento, estos movimientos se vuelven microcinéticos, que solo pueden verse con un instrumento sofisticado.

Inicialmente, el niño ejecuta movimientos reflejos, seguidos por vocalizaciones, luego inflexiones, satisfacción emocional y por último balbuceo. Posteriormente aparecen las palabras, que tienen significado por sí mismas, por lo que niño ya no necesita los movimientos motores reflejos.

El bebé ha estado oyendo las voces de sus padres desde el útero, y los ritmos del lenguaje incluso antes, a través de las reverberaciones de los sonidos que viajan a través de los huesos de la madre. Las investigaciones indican incluso que los bebes pueden comenzar a descifrar el lenguaje a las 6 semanas de edad.

En 1997, unos estudios de Patricia Kuhl, neurocientífico de la Universidad de Washington, mostraron que los padres exageran de forma inconsciente las vocales, lo que ayuda a los bebés a dominar la fonética del habla. Es decir, los padres ofrecen de forma natural la diferencia entre los distintos sonidos de las vocales, lo que ayuda a sus hijos a aprender a hablar y, más tarde, a leer.

Esta autora, encontró que:

• Los niños de seis meses de edad categorizan los sonidos de las vocales que tienen significado en su lenguaje nativo.
• Descubrió que la exageración de las vocales es un hecho universal en todos los lenguajes estudiados. Parece que estamos programados para ofrecer la información auditiva que necesitan los bebes para comenzar a entender y a hablar  la lengua materna. Ej: Podemos alargar las vocales cuando hacemos la pasada en el estómago “TEE QUIIEEROO”.

Estimulación infantil

Mientras que nadie pone en duda la necesidad de una estimulación adecuada para conseguir un desarrollo saludable en el bebé, no existe entre los especialistas un acuerdo unánime sobre el valor de una estimulación artificial de los sentidos del recién nacido.

Los defensores de la estimulación precoz afirman que:

• La observación de imágenes muy contrastadas en blanco y negro, la escucha de grabaciones con sonidos o ruidos y otros estímulos sensoriales, puede acelerar el desarrollo infantil y aumentar su inteligencia, sirviendo  también de ayuda en el momento de conciliar  el sueño o calmar  un cólico.

Henry Williams, médico de la Asociación de Médicos de la Sociedad Antropofísica, propone que los bebés vienen de un lugar de suaves contornos y colores tenues. La preocupación excesiva por tener hijos que salgan bien parados en los test de inteligencia puede llevar a aceptar programas que pueden ser o no válidos.

Los psicológos evolucionistas están de acuerdo, actualmente, en que los niños aprenden de un forma natural y son capaces de extraer de un ambiente cálido y amoroso toda la información que precisan. La seguridad básica creada por la relación padre-hijo permite al pequeño salir de su mundo y desarrollar sus plenas capacidades en un campo físico, mental y espiritual.

El masaje infantil proporciona toda una serie de experiencias sensoriales fascinantes. Los ojos  de la madre, el contorno de sus cabellos,  su  sonrisa, su olor, estimula al niño de forma cálida, amorosa y acelera la mielenización nerviosa.

En muchas ocasiones los conceptos e ideas que se tiene acerca  de los bebés suelen ser equívocos. Y  como  cada bebé es un ser  diferente,   éste autor destaca la importancia de conocer  y aclarar cómo es un recién nacido, para poder  cuidarlo de la forma más cálida, más adecuada cada uno de ellos.

Este artículo se divide en tres puntos esenciales:

1. Estados de conciencia del recién nacido
2. Habilidades del recién nacido.
3. Los recién nacidos son personas.

Adolfo Papí distingue  dos estados de conciencia del recién nacido y desarrolla las características de cada uno de ellos. El bebé puede mostrar dos estados de conciencia:

• Dormidos
• Despiertos

El bebé DORMIDO puede estar a su vez en tres estados:

• Sueño profundo.
• Sueño superficial.
• Adormilado o somnoliento.

A continuación, en el siguiente cuadro, se detallan las características que forman parte de cada uno de ellos.

SUEÑO PROFUNDO: 

En este periodo la respiración es muy regular y  profunda.

·         No suele presentar  movimientos de cabeza o extremidades

·         Es dificil despertarlos.

·         Cuando los tomamos en brazo en este estado parecen “Muñecos de trapo”.

SUEÑO SUPERFICIAL (Equivalente a la fase REM- Rapid Eyes Moviment, o de movimiento rápido de los ojos).

Respiración más irregular.

·         Movimiento intermitente de los brazos, piernas o cabeza y movimientos intermitente de los ojos (párpados cerrados).

·         Se cree que es en esta fase cuando sueñan (Igual que en el adulto).

·         Es más fácil despertarlos.

ADORMILADOS O SOMNOLIENTOS

Cierra los párpados y el globo ocular se debía hacia arriba.

•         Suele ocurrir cuando acaban de despertarse o están a punto de dormirse. Por lo que se le considera una fase transitoria.

De los estudios realizados sobre el sueño de los bebé  se ha obtenido que éstos alternan fases de sueño profundo con fases de sueño más superficial  cada 30 min. Estos cambios se valoran muy positivos para el correcto desarrollo neurológico. Cuando el bebé está  <<DESPIERTO>>, lo podemos encontrar en:

Los bebés pasan de un estado de ALERTA INQUIETA  al llanto o a la  ALERTA TRANQUILA dependiendo del entorno, de los estímulos que en él encuentre y  de si sus necesidades son cubiertas o no.

Existen  comportamientos que la madre puede realizar  para evitar que su bebé pase de un estado de Alerta inquieta a un estado de llanto. Para ello debe:

• Tomar a su bebé en brazos, hablarle y evitar que éste comience a llorar.
  • Buscar el contacto ocular.
• En cuanto a las habilidades del bebé, aquellas que el bebé presenta nada más nacer, se pueden dividir en  cinco:
  

  TACTO

  •          El tacto es el medio de comunicación más importante del recién nacido con sus padres. El bebé dispone de unos 50 receptores del tacto por centímetro cuadrado del  piel(50 millones en total). •          Existen receptores a la presión, al dolor, a la vibración. •          A través de una caricia de su madre, el bebé puede pasar del llanto a un estado de alerta inquieta y de aquí a estar tranquilo. El bebé siente a través de la piel el calor que su madre le da, el amor. •          Las zonas más sensibles son las manos y alrededor de la boca, ya que es el lugar donde más receptores táctiles se concentran alrededor de la boca y en las manos. Además, presenta el reflejo de búsqueda, que al rozar las mejillas se giran abriendo mucho la boca.

   

  VISTA

  ·         En primer lugar señalar que el recién nacido ve a una distancia de entre 15 y 45 cm. Esta distancia es la que le separa de la cara  de su madre cuando ésta le amamanta. ·         Los bebés se suelen interesar por las formas redondeadas y geométricas, que distinguen al rostro humano. Cuando nos miran, observan  el contorno de nuestro rostro, clavan sus ojos en los nuestros y si les retiramos la mirada ellos también la retiran. ·         El bebé busca siempre la mirada de su madre, quiere que ésta le mire. Esta situación pone en marcha un intercambio emocional , descrito por Serge Lebovici, entre el bebé y  la madre. ·         La importancia del contacto ocular se ha descrito en muchas ocasiones, entre ellas Kennell y Klaus explican una situación en la un bebé evita el contacto ocular  con su mamá porque ésta lleva puesta unas gafas, y hasta que no se las quita, no vuelve a buscar ese contacto. Además, aquellos padre que intercambian miradas  con el bebé en el posparto de inmediato  son mejor reconocidos por este al cabo de un mes o antes. ·         Además, los bebés tienen la capacidad de imitar  nuestra expresión facial e incluso de responder  a una expresión de enfado o preocupación. Por lo que se podría decir que tiene la capacidad de retener  las características del rostro y relacionarlo con la actitud.

   

  OIDO

  ·         Los bebés tiene predilección por las voces agudas en general y  la voz femenina en particular. ·         El bebé muestra comportamientos distintos antes sonidos fuertes o suaves. Por norma general, los bebé suelen asustarse ante un sonido fuerte. Este suele provocarle cambios fisiológicos (Aumento de la respiración, del pulso, enrojecimiento, etc…).Por el contrario, el sonido suave despierta al bebé, lo mantiene en alerta tranquila con ganas de explorar y buscar el origen del sonido. ·         Los experimentos demuestran que los bebés refieren  la música clásica a la música moderna, la voz humana  a la musica clásica, y  la de la madre al resto de las voces. Para llegar a estas conclusiones, se realizó el siguiente experimento: ·         Se le coloca unos auriculares a  varios recién nacidos que se encuentran en alerta tranquila. ·         Además se le coloca una tetina con un sensor conectado al dial de la radio. ·         El dial se desplazaba a un lado u  otro (Música clásica-Musica moderna), según el ritmo de la succión. ·         Los bebés aprendieron pronto a obtener un sonido concreto del dial, y así de demostró que preferían la música clásica. ·         Este experimento se hizo también comparando  la voz humana – música clásica y  voz humana (Cualquiera) – voz de mamá. ·         Otras investigación, propuso a  las mamás que leyeron un texto en voz alta todas las tardes del último trimestre de embarazo. Cuando los pequeños nacieron volvieron al realizar el  experimento anteriormente explicado y se obtuvo que los bebés mostraban preferencias por la voz de su madre. ·         Por tanto, estas experiencias nos aportan conclusiones muy importantes sobre el oído, y es que el bebé tiene la capacidad de identificar el ritmo de la voz de los padres y a partir de ahí sincronizar  una respuesta. En el caso de la madre, esa sincronización se produce nada más nacer.

   

  GUSTO

  ·        Cuando el bebé está en el vientre materno ingiere el líquido amniótico. El sabor de éste varia mucho en función de la alimentación de la madre. ·        El bebé es capaz de identificar en las dos primeras succiones: el sabor del agua salada, de la leche de vaca o la leche materna.

   

  OLFATO

  ·         En el interior del  vientre materno, en la placenta, el  bebé se encuentra bañado por el liquido amniótico. Este líquido no solo lo baña, sino que entre al árbol respiratorio y el tubo digestivo. ·         Este líquido amniótico tiene un olor característico en cada mujer, lo que hace que los bebé tengan la capacidad de distinguir a su madre. ·         Se han realizado diferentes estudios para demostrar esta capacidad del bebé: ·         Envuelven al bebé en una toalla colocada en una caperuza de plástico  que contenía una gasa bañada en un líquido. ·         Se realiza un registro del llanto de los bebés. ·         Si el olor le gustaba no llorarían: ·         Si le colocaban zumo de manzana los bebes lloraban. ·         Si le colocaban líquido amniótico, apenas lloraba. Posiblemente el olor le recordaba sensaciones intrauterinas de protección y bienestar. ·         Si le colocaban leche, el bebé lloraba. Se interpreta que el olor a leche le recuerda a la sensación de hambre y querían ser alimentados. ·        El estudio de Schaal y  colaboradores colocaban al bebé dentro de  un armazón en tienda de campaña cilíndrica. A la altura de la nariz colocaban dos gasas, una  mojada de liquido amniótico y  a otra de calostro. ·        Posteriormente median el tiempo en el que el bebé estaba orientado a la gasa, oliéndola. ·        Comprobaron que en las primeras horas los recién nacidos  preferían el olor del liquido amniótico al del calostro. Pero a medida que pasaban los días, los bebés tenían una mayor preferencia por el olor del calostro. ·        Repitieron este experimento con bebés que iban a recibir leche artificial,  y se obtuvo que las preferencia por el líquido amniótico no variaban en el tiempo. Más adelante se comprobó que: ·        Los bebés  que recibían lactancia natural y aquellos que recibían lactancia artificial preferían el olor del calostro. ·        Los bebés amamantados preferían el olor del calostro  materno al de cualquier otra madre. Los conclusiones: Las sensaciones olfativas  tienden puentes entre el ambiente intrauterina y el extrauterino  y ayudan a la maduración y la organización cerebral del bebé, en definitiva ayudan al desarrollo del bebé.

  Para terminar, Adolfo Papí  nos recuerda que los bebés también tienen sensaciones y emociones, es decir, que <<los bebés son personas>> y saben distinguir entre bienestar y desesperación, frío y calor, sentimientos de desprotección y seguridad.

  Los bebés no saben autorregularse, es decir, no tienen un término medio, ellos o se encuentran bien o se encuentran mal. El objetivo de ellos es estar bien, a gusto y  el lugar  más adecuado para saciarse de este sentimiento es el regazo de la madre, donde sus necesidades básicas (calor, alimento y  protección) son satisfechas, favoreciendo el desarrollo físico y emocional

• El contacto ocular.
• El contacto cutáneo.
• La voz del progenitor y la respuesta del niño.
• La activación de las hormonas maternas y paternas por el contacto con el niño.
• La regulación de la temperatura y las bacterias y anticuerpos inmunizantes que pasan al pequeño  gracias a un contacto muy próximo  con los padres.

Aunque todos estos elementos se ponen en juego durante el masaje, los elementos vitales que refuerzan  los vínculos son el:

• Contacto ocular: Es uno de los sistemas de comunicación más potentes que existen; entre padres e hijos se convierte en un eslabón de conexión vital. Los padres parecen sentirse impulsados  a adoptar una posición cara a cara con sus recién nacidos y mirar  directamente a sus ojos.

Cuando el bebé establece un contacto ocular  se producen  exclamaciones de júbilo.

El sistema visual del niño está programado para buscar la forma contrastada, tipo ojo de buey, de los ojos de los padres y del pezón de la madre.

Las hormonas maternas oscurecen  la aureola del pezón durante el embarazo, tal vez,  para atraer  mejor la mirada del niño.

Los expertos especulan que el contacto ocular puede ser una señal muy poderosa en el sistema fisiológico del pequeño.

• Contacto cutáneo:

Las madres suelen acariciar  de forma instintiva  a sus hijos  después de su nacimiento, lo que mejora el  proceso de mielenización  de los nervios y, así mismo,  despierta  los sentidos.

El tacto es un elemento muy poderoso en el proceso  de vinculación; las personas que se aman, los niños con sus amigos,  la genta que ha adquirido un animal doméstico, emplean un tiempo  suplementario para estar en contacto próximo, hasta que la unión es segura.

Los animales que crecen si  tocarse se vuelven antisociales y hasta agresivos, y tienden  a maltratar y descuidar  a sus pequeños.

• Vocalización: Un tercer e elemento en el proceso de los vínculos es la vocalización. Desde el primer momento en que su hijo responde al sonido, hacia los siete meses de gestación, ya está oyendo la voz de la madre.  Su cuerpo se mueve  rítmicamente al son de  sus palabras y  el tono agudo de su voz.

Durante los masajes, usted puede  cantarle una canción  o contarle un cuento. Llegará a asociar ciertos sonidos con el masaje.

• Conocerse mutuamente (comunicación): El masaje regular proporciona al progenitor un tiempo  par sentirse  familiarizado con el lenguaje corporal de su hijo, con sus ritmos  de comunicación, sus umbrales de estimulación y también con  el aspecto de su cuerpo  en momentos  de tensión, así como de relajación.

Los estudios sobre el proceso de unión también señalan que los padres se sienten más cerca de sus hijos si pueden  extraer una respuesta positiva de una serie específica de acciones. A través del masaje, se gana intimidad, comunicación,  juego y  cuidados, puede hacer  que el progenitor se haga más competente.

Los beneficios del  masaje infantil en la vinculación padres-bebé pueden durar  toda la vida, incluso en la adolescencia y después de esta. Aunque, durante el desarrollo del  niño,  existan  lapsus en la comunicación con los padres, debido a las etapas de maduración, si el niño ha sido masajeado, siempre se vuelve a coincidir a rencontrarse con amor, resolviendo  las diferencias y vinculándose de nuevo con una mayor comprensión mutua. Esta proximidad procede de  las primeras experiencias  de fuerte vinculación creadas  a través de un masaje amoroso y hecho con dedicación.

En todo el reino animal,  son los enlaces afectivos y táctiles  entre madre e hijo  los que aseguran una buena  interacción  y desarrollo en  tiempos futuros.

Los estudios del reino animal descubrieron el fenómeno del  imprinting. El etólogo Konrad Lorenz mostró que los patos están biológicamente programados para vincularse y  seguir  al primer objeto en  movimiento que ven.

Harry Harlow y  sus colaboradores (estudio de monos y  cabras), hallaron tiempos críticos de vinculación que eran  importantes no solo para la supervivencia física de las crías, sino también para su salud emotiva.

En el caso de los animales,  el periodo crítico para el proceso de unión es de minutos u  horas  después del  nacimiento. La madre se  vincula con sus hijos a través del acto de lamer, un tipo de masaje que, a su vez,  ayuda al pequeño a ajustarse físicamente a la vida fuera del vientre materno. Si no existe este contacto en este periodo, es probable que la madre lo rechace o descuide.

John Kennell  y Marshall Klaus, realizaron estudios similares entre humanos. Demostraron que también existe un periodo de importante vinculación. El tiempo  crítico es más flexible,  pudiendo continuar  incluso meses o años después del nacimiento.

Además de la vinculación-unión, se habla también de apego  (attachment), una vinculación de tipo  más emotiva.

1. La vinculación-unión (Bonding) tiene relación con el nacimiento y  nuestra conexión de tipo animal.

Frank Bolton, en su  libro  <<When Bonding Fails>>, describe  la vinculación como un proceso unidireccional  que comienza con la madre biológica  durante el embarazo y continúa en el parto  y los primeros  y los primeros días de la vida del bebé.

Kennel y  Klaus lo definen como “una relación  única entre dos personas que es específica y  dura en el tiempo”

2. El apego aviene con el tiempo y puede suceder entre dos seres cualquieras.

Por el contrario, el apego es una interacción entre padres e hijos,  sea biológica o no, que se desarrolla durante el primer año de vida conjunta y que se refuerza durante toda la vida. Los describe  como el sentimiento  de que el  otro ser es “irremplazable”.

Pero estos dos conceptos suelen usarse de forma intercambiable, ya que en los humanos el periodo de vinculación (bonding) está tan poco  definido que se superpone  con el apego (attachment).

En el lenguaje cotidiano utilizamos  estos términos para referirnos  al amor que se desarrolla entre padre e hijos, ya se trate de un hijo biológico o adoptado.

Ambos términos son vistos desde el masaje infantil como <<el completo espectro de intimidad  que se produce  con el tiempo y que puede verse acrecentado  a través de la práctica de las caricias, el tacto, en definitiva, la práctica del masaje infantil>>.

En los estudios realizados por Kennel y  Klaus,  donde se obtuvo que los besos,  los abrazos, y  las miradas prolongadas eran indicadores de un vínculo en aumento.

Se entiende por vinculación ansiosa a la falta en el bebé de amor consistente y  fiable. Esto hace que el bebé no pueda confiar en que sus necesidades serán satisfechas y además no facilita una visión del mundo como un lugar positivo y amistoso.

Como consecuencia, estos niños temen el mundo  y  les cuesta  confiar  y  abrirse a los demás; con frecuencia tiene un rencor inconsciente que posteriormente sale de forma inapropiada. Les cuesta crear vínculos sólidos de amor porque, en calidad de bebés ansiosos no  aprendieron a confiar en  los demás.

El bebé humano no tiene medios físicos para iniciar el contacto con su madre y satisfacer  así sus necesidades. Su vida depende de la intensidad de la unión emotiva de sus progenitores.  En los casos en los que se ha dado un contacto amplio y temprano madre-hijo, los resultados son realmente positivos.

El niño que está a cargo de otras personas  durante el día:

Según muchos psicólogos, las roturas en el proceso de  vinculación  pueden  penetrar profundamente  en la psicología  del bebe, engendrando un rencor  que al final se manifiesta en otras lesiones a otro ser humano. La separación temprana puede amenazar sus lazos de unión y crear estragos en su  vida posterior. Es decir, aquellos niños cuyas uniones se han visto teñidas de ansiedad  o cuyas familias son incapaces de ejercer influencia y límites en su comportamiento, crecen mostrando  graves problemas psicosociales que difícil de dirigir y  curar.

Lo importante de todo esto es la calidad de cuidado que recibe  el niño, independientemente  de quien lo ofrezca, y  la calidad del ambiente  hogareño cuando el bebé regrese a casa. Aun así, los padres son los mejores  de sus hijos ya que esta es la época en que se forman los vínculos más importantes, que mayor impacto tienen en la psicología y  comportamiento del bebé y, por tanto, en la forma que va a responder a los compañeros y a la cultura durante toda su vida.

Investigaciones realizadas por el National Institute on Child Health and Deselopment en 1996,  se llevó a cabo un seguimiento de 1300 familias mientras  sus  hijos pasaban de su etapa de bebés a los siete años de edad; fueron observadas tanto en situaciones de cuidados sustitutivos como en casa. El estudió hallo que los bebés en guarderías poco adecuadas o con gran cambio de canguros, tenían una mayor tendencia a desarrollar  relaciones ansiosas o inseguras, sobre todo si sus madres no respondían a sus necesidades.

La posibilidad de crear  relaciones  saludables o no,  no dependen del número de horas que estén en las guarderías, si no de la creación de un entorno familiar donde se establecen relaciones de calidad, las relaciones de calidad en la guardería y  además la que ofrece el canguro.

Los estudios también  mostraron que unos cuidados sustitutivos de buena calidad pueden  impedir el bajón en el CI que tiene lugar entre los doce y trece meses de edad en niños que viven en entornos desfavorecidos.

Por ello, si uno de los progenitores se queda en casa y la pérdida de autoestima  genera un estrés importante en él, esto  llegará a afectar  negativamente al pequeño, incluso más que si fuera llevado a un guardería de calidad y los padres les ofreciera afecta y amor tras llegar del trabajo.

De esta forma,  el masaje diario  puede ser una ayuda enorme cuando se trata de mantener e intensificar los vínculos afectivos entre padres y bebé que está a cargo de otras personas durante todo el día.

Tras una jornada intensiva de trabajo, los papas llegan con muchas ganas de ver a su  bebé y  de poder darle un masaje. Cuando una madre o padre da un masaje a su bebé después de estar  todo el  día separado de él,  el bebé puede tener conductas agitadas, llorar más e incluso parecer que no quiere que le de el masaje o que está más cómodo cuando se lo da la canguro. Esta situación provoca en los  padres un sentimiento de culpa y  disgusto, pero debemos verlo desde otro prisma.

En esta situación ocurre lo siguiente,  el bebé que es tocado por  su madre tras horas de separación, llora y muestra   así el estrés que ha sufrido  hasta ese momento, es decir, se desahoga. Su madre o su padre es el mejor instrumento que tiene para liberar las tensiones que ha acumulado durante todo el día. Considerándolo así,  los padres también pueden liberar la tensión creando empatía a través de la voz, y  continuando el masaje con técnicas de sujeción o intercalando descansos intermedios.

A su vez presenta otros reflejos que le ayudan a aprender movimientos voluntarios.

Es a los 6 meses cuando comienzan los movimientos voluntarios ante la aparición de éstos, los reflejos se inhiben.

Reflejo de succión : 

• Sirve para mamar y alimentarse. Para que se produzca el reflejo debe existir un estímulo externo. Este es el acercamiento de la tetina (biberón) o pezón de la madre a los labios.
• Estando en bebé relajado en supino se le introduce el índice moviéndolo ligeramente entre los labios. Se obtiene una respuesta automática de succión.
• Se inhibe a los 4 meses aproximadamente. Cuando tiene hambre ya busca el pezón de la madre.
• Si existe una patología, cualquier estímulo puede provocar el reflejo de succión. También el niño puede presentar la lengua fuera, babeo continuo, dificultad al hablar, macroglosia (lengua grande).

Reflejo de los puntos cardinales :

• Al presionar con los dedos las comisuras labiales va a girar la cabeza hacia el lado donde se presiona más.

Reflejo de prensión (Grasping):

• Con el bebé e decúbito supino colocar el índice transversal en la palma de la mano del niño que cierra la mano automáticamente. Consiste en la flexión de los dedos si se le acerca al niño un objeto a su mano (zona palmar). La flexión va a predominar sobre la extensión.
• Va a tardar en inhibirse, va a durar durante su tiempo lactante 12 meses.

Reflejo de extensión de los dedos:

• Esto se provoca si extiende el brazo o si se estimula el dorso o la zona cubital de la mano (cadena de movimientos).
• Va a tardar en inhibirse, va a durar durante su tiempo lactante 12 meses.

Reflejo de Babinski:

• El reflejo de Babinski (o reflejo de Koch) es uno de los reflejos temporales de los recién nacidos. El neonato estira y gira los pies hacia dentro cuando se le roza el empeine exterior (lado del pie).
• Este reflejo lo mantiene el bebé hasta los doce meses, pero desaparece a medida avanza en edad y que el sistema nervioso alcanza mayor desarrollo. Se considera anormal después de los 2 años de edad.
• En el adulto su aparición es patológica.

Reflejo de Gallan o inclinación lateral (Inhibición aproximada a los 4 meses):

• El niño se examina en decúbito prono o en suspensión ventral.
• El examinador desliza un dedo a lo largo del lado externo del tronco desde la última costilla hasta la cresta iliaca.
• El niño responde flexionándose lateralmente hacia el estímulo.
• Este reflejo está presente al nacimiento y puede mantenerse hasta las seis-ocho semanas de edad.
• Al presentar al bebé en decúbito prono, si se le presiona cualquier zona lateral del tronco va a inclinarse hacia ese lado.

Reflejo de flexión de retirada:

• Una flexión de cadera, flexión de rodilla y dorsal del tobillo debido a un estímulo que llega al pie.
• A lo largo de nuestra vida puede aparecer vestigios.

Reflejo de empuje extensor:

• Es el antagonista del anterior.
• Se produce una extensión de cadera, rodilla y flexión plantar del tobillo para ello el estímulo es en la barriga y en la cara anterior del muslo.

Reflejo de extensor cruzado:

• Se examina al niño en decúbito supino. El examinador sostiene una pierna y frota firmemente la planta del pie desde el talón hasta los dedos. El niño responde flexionando la pierna contralateral en abducción y realizando entonces una abducción y extensión de la pierna.
• Esta respuesta está presente desde el nacimiento hasta los cuatro o seis semanas de edad. Suele desaparecer a los dos o tres meses.
• Ante una flexión completa de un MI conlleva a la extensión del otro miembro.

Reflejo de moro. (Inhibición aproximada entre los 3 y 6 meses):

• El examinador sostiene al niño por la cabeza y el tronco. Al retirar el apoyo de la cabeza, se deja caer el niño hacia atrás.
• La súbita pérdida de control en la cabeza sobresalta al niño, que responde extendiendo los brazos en un amplio movimiento de abrazo, con las manos abiertas y los dedos en abducción. También puede extender las piernas, aunque esta respuesta varía. El movimiento va habitualmente acompañado de llanto.
• El reflejo se obtiene al nacimiento. Después de las primeras semanas, los brazos se extienden y abducen con menor amplitud y por lo general se pierde pasados los dos o tres meses primeros de vida.
• Cuando existe una presión hacia atrás, el reflejo es una extensión de todos los MM y luego flexión.

Reacción de apoyo del miembro superior:

• Estimulo en la cara anterior o dorsal de la mano.
• Se produce una extensión de codo y separación.

Reacción de apoyo del miembro inferior:

• Estimulo en la cara anterior o dorsal del pie.
• Se produce una flexión y luego una extensión de rodilla y separación (para apoyarse).

Marcha automática:

• Ante una propulsión o empuje, el bebé realizará una extensión completa de un MI y la flexión completa del otro MI (caderas, rodilla, pie).
• Se sostiene al niño con los pies sobre la mesa. El niño responde enderezando sus piernas y manteniéndose en pie. Aunque necesita sostén, ya que no ha desarrollado sus reacciones de equilibrio. Si su cuerpo se inclina hacia delante, dará algunos pasos, levantando las piernas y apoyando sus pies firmemente sobre la mesa.
• Para ello es necesario también que un pie se apoye sobre una superficie plana.

El desarrollo físico hace referencia al crecimiento, control y refinamiento del uso de las estructuras corporales. Este proceso atiende a un calendario madurativo y es un proceso organizado, con una determinada trayectoria y controles internos (herencia) o externos.

El proceso de gestación es de vital importancia. Hablamos de un proceso rápido, de 9 meses de duración crecimiento prenatal, de 9 meses de duración. Este crecimiento intrauterino, se da siguiendo una determinada secuencia:

Las principales fases del desarrollo intrauterino:

1. Periodo preembrionario: Es conocida como “fase germinal”, es la más breve de las tres: se prolonga desde la fecundación hasta la segunda semana.

Durante la primera semana el futuro embrión no crece, pero una vez ya implantado en el útero, empezará a desarrollarse rápidamente a partir de un proceso de diferenciación celular (Mitosis/Meiosis).

2. Periodo embrionario: Dura al menos ocho semanas y media. A través de un proceso de diferenciación celular se forman estructuras tan importantes como el sistema nervioso, la piel, los huesos, músculos y el sistema circulatorio, respiratorio y digestivo. Al final de esta etapa se puede identificar al feto.

Durante esta fase el embrión adquiere los rasgos físicos básicos, tanto a nivel interno como externo. Así, la cabeza, la cara, las extremidades, los sistemas corporales y los órganos internos empiezan a desarrollarse, y también aparecen los primeros movimientos.

3. Periodo fetal: Abarca desde la novena semana hasta el momento del parto. En esta etapa se consolida el desarrollo de las estructuras fundamentales del cuerpo y se produce la diferenciación progresiva de los órganos sexuales.

Al finalizar este periodo el feto se prepara para la supervivencia fuera del útero. Tras el nacimiento y la primera infancia, el crecimiento físico es muy acelerado. Es de vital importancia como el sistema inmunitario se refuerza mediante la obtención de anticuerpos maternos y aparece una capa de grasa en la piel con la función de mantener el cuerpo a una temperatura estable y adecuada. El primer año doblan en estatura y el peso se multiplica por tres.

Debemos tener en cuenta que en el desarrollo motor se ponen en marcha componentes madurativos y relacionales, que se refieren a que es a través del cuerpo y del movimiento como el niño entra en contacto con la persona y con los objetos. Esto se explica como a través del cuerpo y del movimiento el niño/a entra en contacto con los objetos/personas del entorno.

El desarrollo físico pretende el control del propio cuerpo y el desarrollo de la psicomotricidad. Se necesita de un factor externo (promotor de la acción) y otro interno (representación del cuerpo y sus posibilidades). Algunos procesos de gran importancia en el desarrollo son:

– Psicomotricidad: El desarrollo psicomotor (DSM) se refiere a un proceso evolutivo, multidimensional e integral, en donde niños y niñas van adquiriendo un conjunto de habilidades en forma progresiva dependiendo de la maduración del sistema nervioso central (SNC) y la relación del niño(a) con su entorno.
– Esquema corporal: Hay que destacar algunas definiciones de autores interesantes como Le Boulch que nos explica que es “El conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o movimiento, en relación con sus diferentes partes y sobre todo en relación con el espacio y los objetos que nos rodean”; o coste que plantea que es “El resultado de la experiencia del cuerpo de la que el individuo toma poco a poco conciencia, y la forma de relacionarse con el medio, con sus propias posibilidades” y Legido que expone que es “Imagen tridimensional en reposo y en movimiento que el individuo tiene de los segmentos de su cuerpo”.
– Lateralización: Para este concepto Le Boulch entiende que “Es la expresión de un predominio motor realizado con las partes del cuerpo que integran sus mitades derecha e izquierda” y Reid que “Es la tendencia a utilizar un lado con preferencia del otro”.

A través de este desarrollo, este proceso continuo de cambio, el ser humano evoluciona, cambia, va adquiriendo e integrando nuevos conocimientos y experiencias de modo acumulativo.

En relación a este proceso de desarrollo y crecimiento, nos podemos imaginar la construcción de una casa, en la que cada ladrillo se cimienta sobre el anterior

Este proceso no es lineal. A medida que nos desarrollamos vamos adquiriendo habilidades que no siempre se perfeccionan. Por esta razón, en este proceso de aprendizaje, volvemos a etapas anteriores para perfeccionar o integrar mejor un conocimiento y así poder adquirir uno nuevo.

Desde la psicología y la epistemología se intenta establecer una serie de parámetros y elementos de forma ordenada para explicar todo este proceso. Por ello,  se habla de etapas del desarrollo y se establece unas edades de comienzo y fin. Estas etapas son universales y debemos pasar por todas para adquirir las siguientes.

El desarrollo evolutivo se divide en diferentes áreas:

• Desarrollo físico.
• Desarrollo social.
• Desarrollo afectivo.
• Desarrollo cognitivo.